美術(shù)高考應(yīng)試教育對策
通高中成立藝術(shù)特長班有利于提高學(xué)校升學(xué)率和普及學(xué)生素質(zhì)教育，這種現(xiàn)象在我省非常普遍。在這種熱潮推動下，濟南市的各所高中也在2002年分別招收了藝術(shù)特長生，美術(shù)高考的競爭會更加激烈。在這種情況下，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提高學(xué)校的競爭力需要每個特色學(xué)校更加認(rèn)真對待。但是由于藝術(shù)教育的特殊性，有兩個因素阻礙了普通學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的提高。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中普遍缺少藝術(shù)專業(yè)教師，無法在決策和管理層面上控制藝術(shù)教學(xué)的進程和結(jié)果。第二，藝術(shù)教學(xué)至今沒有被規(guī)范化，藝術(shù)教師之間在教學(xué)和認(rèn)識上差異很大，個性化教學(xué)是藝術(shù)基礎(chǔ)教育的最大危害。我們從目前普通高中在藝術(shù)教學(xué)中采取的教學(xué)方式可以看出存在的問題。第一種方式“統(tǒng)一安排，輪流授課”。
這種方式比較科學(xué)，但是對課程的組織和教師的水平要求很高。目前這種方式所出現(xiàn)的問題是課程安排的不合理和老師的教法不統(tǒng)一，另外這種方式也不太利于提高教師的積極性。主要問題還是課程的安排，一旦安排不當(dāng)，損失是不可挽回的，為了保險起見一般學(xué)校不采取這一方式。 第二種方式“個人承包，有獎有罰很多學(xué)校為了避免上一種方式失誤，采取了把班級包干到老師個人的方法，并制定了升學(xué)的人數(shù)，以刺激教師的授課積極性。這一種方式的問題是由一位教師從頭負(fù)責(zé)到尾，雖然提高了老師的積極性，但是美術(shù)高考的科目很多，有一些是跨專業(yè)的。任課老師只能根據(jù)自己的特長和愛好安排和教授課程，而且教師和教師之間的課程安排差異很大，容易造成班級之間學(xué)生的攀比，極容易出現(xiàn)教學(xué)上的混亂。 第三種方式“以己為主，以客補缺這種方式是以本校的教師授課為主，再定期或不定期地聘請高校老師講授重點或教授本校老師不擅長的專業(yè)。這一方式的問題很明顯，如果外聘老師的教法與本校老師有出處，學(xué)生將無所適從。同樣外聘教師的教學(xué)方法也不盡相同。
第四種方式“以客為主，代理承包有個別學(xué)校因本校的師資不足或其他原因，將全部或部分交由外聘教師負(fù)責(zé)，并以高考專業(yè)合格證的數(shù)量簽定獎罰合同，這也是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法。 第五種方式“前期校內(nèi)，后期校外”。 目前大部分學(xué)校采用這種方式彌補自己學(xué)校在專業(yè)教學(xué)上的不足，也就是基礎(chǔ)課程在本校由自己的老師教授，在臨近高考時放學(xué)生到考前班去學(xué)。由于近幾年考前班的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，加上有些學(xué)生放任自流，效果也不盡人意。2003年一些地區(qū)的學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個問題已不再放學(xué)生外出學(xué)習(xí)。 <以上五種方式出現(xiàn)的問題，其主要原因就在于上面提到兩個不利條件。
這種方式比較科學(xué)，但是對課程的組織和教師的水平要求很高。目前這種方式所出現(xiàn)的問題是課程安排的不合理和老師的教法不統(tǒng)一，另外這種方式也不太利于提高教師的積極性。主要問題還是課程的安排，一旦安排不當(dāng)，損失是不可挽回的，為了保險起見一般學(xué)校不采取這一方式。 第二種方式“個人承包，有獎有罰很多學(xué)校為了避免上一種方式失誤，采取了把班級包干到老師個人的方法，并制定了升學(xué)的人數(shù)，以刺激教師的授課積極性。這一種方式的問題是由一位教師從頭負(fù)責(zé)到尾，雖然提高了老師的積極性，但是美術(shù)高考的科目很多，有一些是跨專業(yè)的。任課老師只能根據(jù)自己的特長和愛好安排和教授課程，而且教師和教師之間的課程安排差異很大，容易造成班級之間學(xué)生的攀比，極容易出現(xiàn)教學(xué)上的混亂。 第三種方式“以己為主，以客補缺這種方式是以本校的教師授課為主，再定期或不定期地聘請高校老師講授重點或教授本校老師不擅長的專業(yè)。這一方式的問題很明顯，如果外聘老師的教法與本校老師有出處，學(xué)生將無所適從。同樣外聘教師的教學(xué)方法也不盡相同。
第四種方式“以客為主，代理承包有個別學(xué)校因本校的師資不足或其他原因，將全部或部分交由外聘教師負(fù)責(zé)，并以高考專業(yè)合格證的數(shù)量簽定獎罰合同，這也是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法。 第五種方式“前期校內(nèi)，后期校外”。 目前大部分學(xué)校采用這種方式彌補自己學(xué)校在專業(yè)教學(xué)上的不足，也就是基礎(chǔ)課程在本校由自己的老師教授，在臨近高考時放學(xué)生到考前班去學(xué)。由于近幾年考前班的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，加上有些學(xué)生放任自流，效果也不盡人意。2003年一些地區(qū)的學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個問題已不再放學(xué)生外出學(xué)習(xí)。 <以上五種方式出現(xiàn)的問題，其主要原因就在于上面提到兩個不利條件。
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