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“恒”——教師多創造環境、鼓勵學生持續練習

“很多人都有學好書法、寫一手漂亮漢字的愿望，也有很多人學過書法，但沒學好，如果問：“為什么沒學好呢?”答案是共同的：“沒堅持下來”。可見，“堅持”是何等的重要。堅持不斷，就是要堅持每天學習，哪怕每天只學習10分鐘。如果一暴十寒，三天打魚兩天曬網，不論學習什么，肯定是學不好的，尤其開始學習的階段。

對初學書寫漢字的兒童來說，學習書法是一個通過不斷訓練(視覺和書寫訓練)培養書寫習慣的過程;對有一定書寫歷史的人來說，學習是一個糾正原有書寫習慣，培養新的書寫習慣的過程。習慣的形成不是一朝一夕的事情，所以必須堅持每一天的學習。有人可能會說沒有時間，其實時間總是有的，就看你是否重視。如果重視，每天寫認真幾個筆就有效果。

所以作為書法老師首先是鼓勵學生多寫，哪怕是每天認認真真寫一個字，練10分鐘，都是有效果的。此外還要把這種“持之以恒”的理念告知給家長，*好的方法是鼓勵家長一起學習。

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“精”——教學內容精選，不要過多

所謂“精”，是指要寫好。學習書法的過程實際上是進行視覺訓練和書寫能力訓練的過程。漢字結構原理并不復雜，比如，要求筆畫分布要均勻。均勻的道理很好懂，就是筆畫排列的間距要基本一樣，但要做到均勻，就不容易。首先眼睛要能看到均勻的位置，同時手要能把線條準確地寫在那個位置上。這既是視覺的訓練，又是書寫能力的訓練，在學習時，集中精力寫好一個“二”或“三”字，比同時練“三、四、五、六……”的效果要好得多。寫好了“二”、“三”字，再寫“工”、“土”、“干”、“王”、“主”、“五”等字就有了基礎。如果每次寫很多，但都有毛病，這是在培養和鞏固不好的書寫習慣，有百害而無一益。

當然，做到少并不難，要做到精，就必須要認真——認真寫，認真檢查。因為不可能一下子做到“精”，寫完了一個字，把毛病找出來，想辦法改正，這樣就能不斷進步，逐漸做到“精”。如果馬馬虎虎，就不可能練好。

書法教學中，教師點評后讓學生重新練習是十分重要的，不要貪圖一個學期的教學數量，而是要保證教學質量。哪怕是一個字，也是一幅可供欣賞的書法作品。

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“序”——教學分幾段進行，不可跳步

循序漸進有兩層意思。(1)方法上要按照摹、對臨、背臨的順序進行。(2)內容上要從基礎開始，一個階段一個階段地學習。

書法是一門博大精深的藝術，但這博大精深是由各種簡單的因素構成的。學習書法的過程就像上樓梯一樣，要一個臺階、一個臺階地上。要按照各階段學習的目標和學習要求一個階段、一個階段地學習。每一個階段只學習一方面的內容，基本掌握之后，再進行下一階段內容的學習。在學習基本筆畫時，雖然練習中也有單字，但注意力首先要放在基本筆畫的寫法上。也可以只練習基本筆畫。飯要一口一口吃，字也要一筆一筆練。練好了一種筆畫，再練另一種。掌握了基本筆畫，再進入結構原理的學習。

書法教師就是這個“度和序”的掌舵人。因此書法教師首先要自己了解、熟悉、學會，才能很好地帶學生們走進書法藝術的殿堂。

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“用”——學之能用，培養興趣的源泉

學以致用就是要把學習和使用結合起來。寫好了一個字，就要運用到日常書寫中去，這樣才能鞏固學習的成果。如果學習和應用脫節，就容易出現進步較慢或停滯不前的局面。

書法教學過程中，要充分利用生活中的書法激發學生的興趣。例如抓住中國傳統節日，讓學生根據已經學過的字寫對聯、寫福字，送給親朋好友、擺放在自己的學校或家中，都是很好的方法。主要目的是持續激發學生的書寫興趣，獲得寫字的成就感。

以上的四條書法教學守則可以概括為四個字，這就是“恒”、“精”、“序”、“用”。當然，學習書法本身還有其他種種問題，但多是需要通過學習來掌握的具體方法。這些方法雖然也很重要，但如果沒有“恒”、“精”、“序”、“用”，再好的方法也學不會。書法教師首先要”自我修身“，利用各種途徑多學習、多思考、多練習。