新生態下的播音主持美學教育
一、新生態觀
所謂的生態，是生態學的歷史上的一個最近階段。新生態學發端于20世紀30年代，到60年代獲得了廣泛認可，它尤其注重自然中的流量流動，同時使用生態系統的觀點。而新生態學著眼于我們當下這個互聯網的迅速興起，新興技術的層出不窮的社會。 2015年7月6日，國務院關于《積極推進“互聯網+”行動的指導意見》彰顯了“互聯網+行業”時代的到來，毫無疑問，在今后很長一段時間里，互聯網將是新興產業和新興業態的一個競爭高地，這意味著隨著云計算、大數據、物聯網及移動互聯網的發展，以及與現代制造業的有機結合，都將進一步對電子商務、工業互聯網和互聯網金融的健康發展有著良性的推動作用。
教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心”；摒棄“信息技術與課程整合”的提法，提出信息技術應與教育全面“深度融合”全新理念。
二、新生態下的播音主持美學教育的缺失
創新2.0下的互聯網發展的新生態，推動了互聯網形態演進，也催生了經濟社會發展新形態。經濟形態的不斷演變，也帶動了社會經濟實體的生命力，因此，人民的審美觀念和審美傾向也發生了改變。而播音主持領域的美學，是一種對“美”的發現和深度認識，是從事這個行業的人的思維的散發，是播音員對自我認識和語言輸出能力的肯定。而當今的大學播音主持教育領域，忽略了其中的美學教育，使得現在的播音主持行業談到的美，是為了美而美，是空泛的美，是表層的美。
1.播音主持教學結構不合理
播音主持是集藝術性、欣賞性、語言性為一體的行業。聽眾們可以通過播音主持人的談吐、用詞、修辭來判斷他們的知識文化修養；從情感表達能力判定他們的思想水準和知識層次；從有無同感與否判定他們的美學修養。然而，現在的大學很少會在播音主持專業教學中開設美學教育課，這就間接的導致了播音主持人美學鑒賞能力不足，播音主持過程中缺少充沛的情感，缺乏藝術感染力，也沒有散發美學的光彩和神韻。
2.播音主持教學理念較為落后
由于傳統教學理念的約束，以書本為中心的教育理念仍然嚴重，新生態下的各種多媒體等新技術等難以得到有效的實施，整個課堂缺乏教師和學生的有效溝通和互動，教師往往也缺乏更系統更專業的美學知識，不能傳導給學生即未來的播音主持人們良好的美學鑒賞能力和作品的充沛的表現力。
三、新生態下的播音主持美學教育創新舉措
1.樹立美學教學觀念
作為教師，應該重新構架起對美學的理解。應該積極投身到美學教育的探索和研究中，從深層次感受美學的獨特魅力。排除浮躁情緒，遠離喧囂，去挖掘美學的真滴，改變對美學形而上學的理解。美學的培養要求行業人員必須具有以下兩個能力，一是從業人員要能把握好文字通稿，能在極短的時間內做到對于播報內容情感的準確把握和理解，尋找切合自身的表達方式。二是要求行業人員能否做到吐字清晰無誤，聲線穩定，思路清晰。這些都是美學教育對于行業人員的具體要求。隨著時代的更迭，互聯網在人們生活中的深入和普及，教師應該更新美學觀念，為應用型人才傳遞富有時代特征的美學理念。
2.豐富美學教學內容
播音主持專業的藝術特性使得學生要掌握對于抽象及實際實物的美感感知和美感的表述。在播音主持教學領域，教師應該從各種藝術現象和藝術門類中抽象提取出的藝術學概論和藝術學原理，到實際生活中的技術教育，比如繪畫、攝影，以及藝術的載體表達，如一些大眾熟知的文學作品，分析名著中的美學元素，拉近與學生的認知距離。同時在教學中，要針對播音主持專業的學科特點，因材施教的進行美學教學內容的設置。同時，藝術來源于生活，教師不必拘泥與教材，而是應該從實際中獲取美學有關的鑒賞內容。還有，教師應該完成中西方美學的銜接與互動，將國外美學融入課堂，豐富學生的美學視野，讓美學課程教學內容更好的為播音主持人才服務。
3.改進美學教學手段
新生態下，互聯網技術日新月異，新媒體教學手段也層出不窮，教師應該充分利用新興的互聯網技術，開辟第二實踐課堂。如，帶領學生走出校門，通過參觀藝術品，閱讀與欣賞經典作品，與知名專家互動交流等等。同時，還應該在課堂上開設情境教學，情境教學要求學生利用戲劇、舞蹈、朗誦、表演等形式，利用情境預設的方式，實現預期的教學目的。這兩種方式，都可以幫助學生更好的理解美學意義，激發情感認同，提升學生的審美情趣，更好的配合播音主持專業人才的培養。
四、結論
美學，以其厚重的人文底蘊，廣博的思維，孕育著深刻的藝術人文性。播音主持專業人員是藝術創作的主體，應該對生活有縝密而獨到的思考，啟迪聽眾對生活的思考，對美好的追求，最自身的最終關懷。播音主持專業美學教育的發展無疑是新生態下高等教育發展瓶頸時期的一個重要突破點。對于深化學生的美學觀念，提高美學審美情趣，有著正面的效應和深遠的意義。播音主持的美學價值重塑不僅僅是一種革新和文化特征，而是人類藝術欣賞的進步和中國美學理論的探索和傳承。
參考文獻：
[1]韋芳.基于應用型人才培養的播音主持專業美學課程教學改革研究[J].視聽，2017（10）.
[2]岳婷婷.播音主持的美學探究[J].今傳媒， 2017（9）.
[3]馬銳.淺析播音主持人才的美學素質培養[J].新聞傳播，2017（6）.
所謂的生態，是生態學的歷史上的一個最近階段。新生態學發端于20世紀30年代，到60年代獲得了廣泛認可，它尤其注重自然中的流量流動，同時使用生態系統的觀點。而新生態學著眼于我們當下這個互聯網的迅速興起，新興技術的層出不窮的社會。 2015年7月6日，國務院關于《積極推進“互聯網+”行動的指導意見》彰顯了“互聯網+行業”時代的到來，毫無疑問，在今后很長一段時間里，互聯網將是新興產業和新興業態的一個競爭高地，這意味著隨著云計算、大數據、物聯網及移動互聯網的發展，以及與現代制造業的有機結合，都將進一步對電子商務、工業互聯網和互聯網金融的健康發展有著良性的推動作用。
教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心”；摒棄“信息技術與課程整合”的提法，提出信息技術應與教育全面“深度融合”全新理念。
二、新生態下的播音主持美學教育的缺失
創新2.0下的互聯網發展的新生態，推動了互聯網形態演進，也催生了經濟社會發展新形態。經濟形態的不斷演變，也帶動了社會經濟實體的生命力，因此，人民的審美觀念和審美傾向也發生了改變。而播音主持領域的美學，是一種對“美”的發現和深度認識，是從事這個行業的人的思維的散發，是播音員對自我認識和語言輸出能力的肯定。而當今的大學播音主持教育領域，忽略了其中的美學教育，使得現在的播音主持行業談到的美，是為了美而美，是空泛的美，是表層的美。
1.播音主持教學結構不合理
播音主持是集藝術性、欣賞性、語言性為一體的行業。聽眾們可以通過播音主持人的談吐、用詞、修辭來判斷他們的知識文化修養；從情感表達能力判定他們的思想水準和知識層次；從有無同感與否判定他們的美學修養。然而，現在的大學很少會在播音主持專業教學中開設美學教育課，這就間接的導致了播音主持人美學鑒賞能力不足，播音主持過程中缺少充沛的情感，缺乏藝術感染力，也沒有散發美學的光彩和神韻。
2.播音主持教學理念較為落后
由于傳統教學理念的約束，以書本為中心的教育理念仍然嚴重，新生態下的各種多媒體等新技術等難以得到有效的實施，整個課堂缺乏教師和學生的有效溝通和互動，教師往往也缺乏更系統更專業的美學知識，不能傳導給學生即未來的播音主持人們良好的美學鑒賞能力和作品的充沛的表現力。
三、新生態下的播音主持美學教育創新舉措
1.樹立美學教學觀念
作為教師，應該重新構架起對美學的理解。應該積極投身到美學教育的探索和研究中，從深層次感受美學的獨特魅力。排除浮躁情緒，遠離喧囂，去挖掘美學的真滴，改變對美學形而上學的理解。美學的培養要求行業人員必須具有以下兩個能力，一是從業人員要能把握好文字通稿，能在極短的時間內做到對于播報內容情感的準確把握和理解，尋找切合自身的表達方式。二是要求行業人員能否做到吐字清晰無誤，聲線穩定，思路清晰。這些都是美學教育對于行業人員的具體要求。隨著時代的更迭，互聯網在人們生活中的深入和普及，教師應該更新美學觀念，為應用型人才傳遞富有時代特征的美學理念。
2.豐富美學教學內容
播音主持專業的藝術特性使得學生要掌握對于抽象及實際實物的美感感知和美感的表述。在播音主持教學領域，教師應該從各種藝術現象和藝術門類中抽象提取出的藝術學概論和藝術學原理，到實際生活中的技術教育，比如繪畫、攝影，以及藝術的載體表達，如一些大眾熟知的文學作品，分析名著中的美學元素，拉近與學生的認知距離。同時在教學中，要針對播音主持專業的學科特點，因材施教的進行美學教學內容的設置。同時，藝術來源于生活，教師不必拘泥與教材，而是應該從實際中獲取美學有關的鑒賞內容。還有，教師應該完成中西方美學的銜接與互動，將國外美學融入課堂，豐富學生的美學視野，讓美學課程教學內容更好的為播音主持人才服務。
3.改進美學教學手段
新生態下，互聯網技術日新月異，新媒體教學手段也層出不窮，教師應該充分利用新興的互聯網技術，開辟第二實踐課堂。如，帶領學生走出校門，通過參觀藝術品，閱讀與欣賞經典作品，與知名專家互動交流等等。同時，還應該在課堂上開設情境教學，情境教學要求學生利用戲劇、舞蹈、朗誦、表演等形式，利用情境預設的方式，實現預期的教學目的。這兩種方式，都可以幫助學生更好的理解美學意義，激發情感認同，提升學生的審美情趣，更好的配合播音主持專業人才的培養。
四、結論
美學，以其厚重的人文底蘊，廣博的思維，孕育著深刻的藝術人文性。播音主持專業人員是藝術創作的主體，應該對生活有縝密而獨到的思考，啟迪聽眾對生活的思考，對美好的追求，最自身的最終關懷。播音主持專業美學教育的發展無疑是新生態下高等教育發展瓶頸時期的一個重要突破點。對于深化學生的美學觀念，提高美學審美情趣，有著正面的效應和深遠的意義。播音主持的美學價值重塑不僅僅是一種革新和文化特征，而是人類藝術欣賞的進步和中國美學理論的探索和傳承。
參考文獻：
[1]韋芳.基于應用型人才培養的播音主持專業美學課程教學改革研究[J].視聽，2017（10）.
[2]岳婷婷.播音主持的美學探究[J].今傳媒， 2017（9）.
[3]馬銳.淺析播音主持人才的美學素質培養[J].新聞傳播，2017（6）.
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